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蒙特梭利教育:體驗化之科學

發布時間: 2016/7/4 0:00:00瀏覽數: 2576

        體驗化是一種綜合感覺,不僅是身體感官方面的感受,同時也是一種心靈體驗。教學過程中,不僅要營造教育設施環境,而且要注意營造教育氣氛環境,比如自由、寬松的氛圍就是無形的環境。這十分有利于孩子的學習、成長,使之不僅能夠輕松地獲得知識,而且有利于孩子的人格建構,促進孩子心智、身心全面發展。

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  教育無處不在,教育隨處可行。偉大的教育家陶行知先生曾說過“生活即教育,教育即生活”。跨世紀教育不僅重視課堂上的教育,而且注重生活中孩子實踐能力培養的教育。為了培養孩子的膽量,增廣孩子的見識,鍛煉孩子的獨立能力,我們會組織孩子一起體驗“勇敢之行”,參觀小學、銀行、地質博物館等。在行為習慣及品德培養上,我們也組織孩子做一些有意義的事情,例如“圖書救護站”的課程。

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  圖書是孩子無聲的好朋友。從書中,孩子能獲得很多知識。孩子熱愛圖書、熱愛閱讀,但并不是每個孩子都“會”讀書,可能一個不小心就會導致圖書被撕破。所以,圖書總會“受傷”。為了加強孩子愛護圖書的意識,我們組織孩子進行了“正確看書”和“圖書救護站”的課程。

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  首先,老師和小朋友一起找出班級“受傷”的圖書。然后,老師示范扮演“圖書醫生”,拿出透明膠帶和剪刀,開始了拯救過程。接下來,老師把圖書分配到每位小朋友手中,請小朋友尋找圖書受傷的地方,并找老師借相應的“工具”。就這樣,圖書救護的工作在大家的齊心協力下完成了。結束后,每位小朋友都樂在其中。看到自己作為班級的小主人發揮價值,孩子們很有成就感。此后,孩子們愛護圖書的意識大大加強,看書時更加小心翼翼。

  這天早上,小朋友用過早餐后,自覺地拿起圖書進行閱讀。不一會,老師發現晨晨、涵涵、小一一三個人在美工區小聲商量著什么。老師輕輕地走過去,發現他們正在做圖書拯救的“大工程”。晨晨拿著圖書破損的地方,小一一拿著膠帶,涵涵拿著剪刀,三個人配合得相當默契。看到老師走過來,晨晨的笑容一下子就展現出來,驕傲地說:“老師,你看,我們三個把圖書整理好了。”我肯定地點點頭,幸福蔓延在心中。

  每個孩子都是一個天才,重要的是看成人如何去引導。正是有了以身示范,孩子才會模仿體驗;有了親身體驗,孩子才會感同身受,并養成愛護圖書、保護圖書的好習慣。孩子的愛心和責任心,正是在這樣一個又一個體驗活動中培養出來。這就是體驗化教學方式帶給孩子的福音。

 

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